Тип публикации: статья из журнала
Год издания: 2021
Идентификатор DOI: 10.15293/2658-6762.2106.01
Ключевые слова: professional deficiencies, Content structure of factors, learning outcomes, academic subject, Teachers' deficiencies, Results of National Examinations, профессиональные дефициты, содержательная структура факторов, предмет обучения, результаты обучения, дефициты учителей, результатами единого государственного экзамена
Аннотация: Проблема и цель. В статье представлено исследование проблемы оценки профессиональных дефицитов учителей. Цель статьи - выявить существенные факторы связи профессиональных дефицитов учителей с образовательными результатами школьников. Методология. На основе авторской модели профессиональных дефицитов учителей и комплексного исследовПоказать полностьюательского подхода изучается связь профессиональных дефицитов учителей с образовательными результатами школьников. Данные, полученные в ходе опроса 3375 учителей и анализа документов о результатах единого государственного экзамена абитуриентов, поступающих в вуз из 50 муниципалитетов региона, были подвергнуты специальному анализу. Методом факторного анализа выявляется устойчивая система латентных свойств профессиональных дефицитов учителей, влияющих на результаты обучения. Результаты. В результате исследования установлена система факторов, полученных путем косвенных измерений. Выявлены содержательная структура и характеристики профессиональных дефицитов учителей, от которых зависит результативность обучения. Установлено, что выделенные группы факторов имеют специфическую наполненность в каждой предметной области. Результаты обучения школьников в различных предметах зависят от специфики профессиональных дефицитов учителей. Выявленный набор факторов в предметных областях «Математика», «Литература», «История», «Английский язык» имеет сложную структуру выделенных свойств и более насыщен, чем в «Русском языке», «Обществознании» и «Биологии». Установлено, что теоретическая модель профессиональных дефицитов учителей имеет свою предметную выраженность. Заключение. Делаются выводы об устойчивости выявленной содержательной структуры факторов профессиональных дефицитов учителей, от которых зависят результаты обучения школьников. Авторами отмечается, что установленная связь профессиональных дефицитов учителей с результатами обучения школьников вносит вклад в разработку программ повышения квалификации и может стать основой работы центров повышения квалификации. Introduction. The article addresses the problem of assessing teachers’ professional deficiencies. The purpose of the research is to identify the essential factors determining the connection between teachers’ professional deficiencies and learning outcomes of schoolchildren. Materials and Methods. In order to study the relationship between teachers’ professional deficiencies and schoolchildren’s learning outcomes, the authors have developed a model of teachers’ professional deficiencies and followed a comprehensive research approach. The sample consisted of 3375 teachers who were interviewed. The authors analyzed the results of National Examinations (the Unified State Exams) of higher educational institutions applicants from 50 municipalities of the region. The method of factor analysis revealed a stable system of latent properties of teachers’ professional deficiencies affecting learning outcomes. The materials and methods that formed the basis of this study were obtained with the support of Krasnoyarsk Regional Fund for the Support of Research and Scientific-Technical Activities within the framework of the project “Comprehensive study of professional shortcomings and difficulties of teachers of the Krasnoyarsk Territory”. Results. The research findings consist in the developed system of factors obtained by indirect measurements. The content structure and characteristics of teachers’ professional deficiencies determining teaching effectiveness are revealed. It has been established that the selected groups of factors have a specific representation in each subject area. The results of teaching students in various subjects depend on the specifics of teachers’ professional deficiencies. The identified set of factors in the subject areas of “Mathematics”, “Literature”, “History”, “English” has a complex structure of the selected properties and is more diverse than in “Russian”, “Social Studies” and “Biology”. It is established that the theoretical model of teachers’ professional deficits has its own subject expression. Conclusions. Conclusions are drawn about the stability of the identified system of latent properties of teachers’ professional deficiencies, on which the results of schoolchildren's education depend. The authors emphasize that the established connection between teachers’ professional deficiencies and the results of schoolchildren's education contributes to the development of professional development programs and can become the main work of professional development centers for educators.
Журнал: Science for Education Today
Выпуск журнала: Т. 11, № 6
Номера страниц: 7-30
ISSN журнала: 26586762
Место издания: Новосибирск
Издатель: Новосибирский государственный педагогический университет