Тип публикации: статья из журнала
Год издания: 2025
Идентификатор DOI: 10.24412/1991-5497-2025-3112-181-185
Ключевые слова: inclusive education, professional competence, teacher, children with disabilities, educational environment, инклюзивное образование, профессиональная компетентность, педагог, дети с ограниченными возможностями здоровья, образовательная среда
Аннотация: В статье рассматривается проблема формирования и развития профессиональной компетентности педагогов в контексте инклюзивного образования. Актуальность исследования обусловлена активным внедрением инклюзивных практик в систему общего образования и необходимостью подготовки высококвалифицированных специалистов, способных эффективно вПоказать полностьюзаимодействовать с гетерогенной аудиторией обучающихся, включая детей с ограниченными возможностями здоровья. В статье проведен теоретико-методологический анализ понятийного аппарата, определены структурные компоненты профессиональной компетентности инклюзивного педагога, выделены ключевые затруднения в реализации инклюзивной парадигмы, связанные с недостаточной подготовкой и профессиональной поддержкой педагогического контингента. На основе концептуальных положений фасилитационного подхода и субъект-субъектного взаимодействия автором предложена модель формирования профессиональной компетентности, интегрирующая инновационные педагогические условия и механизмы развития личностно-коммуникативных качеств. The article considers a problem of formation and development of professional competence of teachers in the context of inclusive education. The relevance of the study is due to the active implementation of inclusive practices in the general education system and the need to train highly qualified specialists who are able to effectively interact with a heterogeneous audience of students, including children with disabilities. The article provides a theoretical and methodological analysis of the conceptual apparatus, defines the structural components of the professional competence of an inclusive teacher, highlights the key difficulties in the implementation of the inclusive paradigm associated with insufficient training and professional support of the teaching staff. Based on the conceptual provisions of the facilitation approach and subject-subject interaction, the authors propose a model to develop professional competence that integrates innovative pedagogical conditions and mechanisms for the development of personal and communicative qualities.
Журнал: Мир науки, культуры, образования
Выпуск журнала: № 3
Номера страниц: 181-184
ISSN журнала: 19915497
Место издания: Горно-Алтайск
Издатель: ООО "Редакция научного международного журнала "Мир науки, культуры, образования"