Тип публикации: отчёт о НИР
Год издания: 2022
Ключевые слова: подростки, социальная норма, ДевиантностЬ, представления, образовательная среда, криминогенная ситуация, я-концепция, психологическая защита, социально-психологические предикторы
Аннотация: Исследование «Социально-психологические предикторы оценочных представлений современных подростков о девиантности», выполненное за счёт гранта Российского научного фонда № 22-28-20026, https://rscf.ru/project/22-28-20026/ совместно с Красноярским краевым фондом ПН и НТД в 2022 году. Нормирование – важнейший аспект жизнедеятельности Показать полностьюобщества. Его предназначение включает регуляцию психических и поведенческих проявлений социальных субъектов, согласование их действий, обеспечение комфортности сосуществования, поддержание устойчивой идентичности и т.д. Идеология современного мира – мультикультурное взаимодействие. Это создаёт не только возможности более свободного самоопределения, но и потенциал напряжения в понимании множества стилей нормативности. Это касается и межвозрастных отношений. Отношение к детству меняется от рассмотрения его как закономерно сменяющихся периодов созревания к признанию самоценности каждого возрастного периода и важности построения диалогических отношений. Для этого необходимо понимание актуальных для возрастных групп, и особенно, подростничества, внутренних ориентиров. Исходя из этого проводится исследование представлений подростков о нормативности/девиантности и некоторых социально-психологических предикторов их формирования. В 2022 году поведены первый и второй этапы исследования. На первом выявлялись критерии нормативности/девиантности, лежащие по представлениям подростков в основе оценки поведения. В качестве исследовательского инструмента использовалась анкета с открытыми вопросами о том, какие критерии делинквентности, девиантности и верхней, позитивной границы нормы используют подростки и какие используют их друзья, сверстники и взрослые. Выборку составили 374 подростка в возрасте 12-16 лет с разным опытом взаимодействия с принятыми в обществе нормативными регуляторами: учащиеся обычных школ; подростки мужского пола, совершившие противоправные действия насильственного характера; подростки женского пола, ставшие жертвами сексуального насилия; подростки, ставшие жертвами грабежа, воспитанницы закрытого образовательного учреждения Мариинская гимназия-интернат. По результатам анкетирования выявилось, что оценочные критерии у подростков представлены семантическими группами (категориями): «Криминогенность», «Личностная слабость/ресурсность», «Этика», «Отношения», «Социальная неуспешность/успешность». Все категории кроме «Криминогенности» имеют отрицательный и положительный полюса (https://www.elibrary.ru/download/elibrary_49823116_55193307.pdf; https://www.europeanproceedings.com/article/10.15405/epsbs.2022.08.31). Определились тенденции, характеризующие с точки зрения соотношения критериев разных категорий выборку в целом и каждую из групп респондентов. Общие тенденции: - меньшая понятность для подростков мнения об оценочных критериях сверстников в сравнении с мнениями взрослых и друзей; - большая значимость нетерпимости к криминогенным действиям в своей позиции, чем в представляемых позициях других субъектов; - по частоте встречаемости (эквивалент значимости), семантические категории составляют три слоя. Первый составляют категории, доминирующие в отдельных определителях границ нормы: «Криминогенность» в недопустимом, «Этика» в недостойном, «Социальная успешность» в предмете гордости. Эти категории могут быть характеризованы как внешние, социально заданные. Второй слой: категория «Отношения», весомо представленная во всех определителях границ нормы, составляющая в некоторых случаях конкуренцию специализированно доминирующим категориям. Третий слой, категория «Личностная слабость/ресурсность», имеющая наименьшую представленность в критериях нормативности. Тем самым определяется иерархия критериев нормирования от социально сфокусированных до личностно-сфокусированных. В совокупности оценочных критериев у девочек в сравнении с мальчиками больше представлена категория «Отношения», у мальчиков – категория «Социальная успешность». Тенденции, характеризующие представления отдельных групп респондентов: - у подростков мужского пола, совершивших противоправные действия насильственного характера, критерии категории «Этика» представлены гораздо более весомо, чем у остальных подростков, и приоритетными для гордости являются не «Социальная успешность», а проявления позитивного отношения; - в представлениях подростков женского пола, ставших жертвами сексуального насилия, «Социальная успешность» как основа для гордости представлена более, чем у других подростков, «Личностная ресурсность» отсутствует в оценочных критериях, категория «Этика» отсутствует в характеристиках своего мнения и мнения сверстников о предмете гордости; - воспитанницам закрытого образовательного учреждения представляется, что им понятны мнения разных субъектов о том, что недопустимо, и эти мнения имеют сходный характер, социальная успешность как предмет гордости важна для них самих гораздо больше, чем для окружающих, а неуспешность не рассматривается ни самими воспитанницами, ни окружающими как что-то неприемлемое (http://vestnik.kspu.ru/index.php/vestnik/article/view/451). На втором этапе исследования был разработан опросник, в котором респондентам предлагается оценить характеристики поведения, наиболее часто упоминаемых подростками при анкетировании как девиантные. На вопросы о том, как эти характеристики оценивает сам подросток, как, по его мнению, оценили бы его друзья, сверстники, взрослые, родители, необходимо ответить, используя числовую шкалу. В опросе приняли участие 116 красноярских подростков 14-15 лет. Данные использовались для определения типологических особенностей представлений подростков об оценке нормативности/девиантности и характера взаимосвязи собственных оценок подростков и того, как они представляют оценки родителей. Определились три качественно специфические группы подростков с выраженными оценочными тенденциями. Общим для всех групп является то, что в представлениях подростков характерные для них самих тенденции оценивания нормативности/девиантности в общей направленности соответствуют тенденциям оценивания других субъектов, сверстников и взрослых. В соответствии с ними группам можно дать названия «Я против!» (акцентирование нетерпимости к негативной девиантности), «Я за!» (акцентирование значения позитивной девиантности) и «Я не очень за и не очень против» (невыраженность оценочного отношения к девиантности). У подростков первой группы выше, чем у других выражена общая тенденция осуждения различных предлагаемых для оценки характеристик поведения. Взрослые в их представлениях не поощряют также отстаивание своего мнения. Выше, чем другие эти подростки оценивают только успехи во внеучебной деятельности и здоровый образ жизни. Для второй группы характерны высокие оценки критериев верхней границы нормы и более категоричное осуждение убийства и буллинга, но при этом большее пренебрежение ограничительными обязательствами в отношениях. И менее негативно, чем у других, оцениваются курение, употребление алкоголя, повреждение чужого имущества и даже убийство животного. Подростки третьей группы невысоко оценивают критерии позитивной границы нормы и проявления свободы в отношениях, но меньше всех осуждают: распространение наркотических средств, употребления психоактивных веществ, присваивание чужого имущества, убийство человека (https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49357472). Выявлено также, что в общих тенденциях оценки подростками критериев девиантности и представляемые ими оценки родителей имеют сходный характер. Оценки каждого из критериев девиантности подростками положительным образом связаны с оценками этих же критериев родителями. Помимо этого, оценки критериев девиантности подростками и родителями имеют множественные связи, образующие симптомокомплексы «криминогенность, личностная слабость в форме зависимостей» и «этические эталоны, позитивные отношения, социальная успешность».